Landtag von Baden-Württemberg 15. Wahlperiode Drucksache 15 / 2228 13. 08. 2012 1Eingegangen: 13. 08. 2012 / Ausgegeben: 12. 09. 2012 K l e i n e A n f r a g e Ich frage die Landesregierung: 1. Erachtet sie die Einführung eines neuen Schulfachs zur Vermittlung von Lebens - und Alltagskompetenzen für sinnvoll und beabsichtigt sie, ein solches Unterrichtsfach einzuführen? 2. Wann kann gegebenenfalls mit der Einführung eines Unterrichtsfachs, das Lebens - und Alltagskompetenzen vermittelt, gerechnet werden? 3. In welchen Schulformen und in welchen Klassenstufen wird sie ein Unterrichtsfach , das Lebens- und Alltagskompetenzen vermittelt, gegebenenfalls einführen? 4. Welcher konkrete Unterrichtsstoff soll in einem Unterrichtsfach, das Lebensund Alltagskompetenzen vermittelt, gegebenenfalls behandelt werden? 5. Inwiefern werden Lehrer-, Eltern- und Schülerverbände sowie Fachverbände und der Landesfrauenrat Baden-Württemberg in die Ausgestaltung eines Unterrichtsfachs , das Lebens- und Alltagskompetenz vermittelt, gegebenenfalls miteinbezogen ? 10. 08. 2012 Gurr-Hirsch CDU Kleine Anfrage der Abg. Friedlinde Gurr-Hirsch CDU und Antwort des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Unterrichtsfach „Lebens- und Alltagskompetenzen“ Drucksachen und Plenarprotokolle sind im Internet abrufbar unter: www.landtag-bw.de/Dokumente Der Landtag druckt auf Recyclingpapier, ausgezeichnet mit dem Umweltzeichen „Der Blaue Engel“. Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 15 / 2228 2 B e g r ü n d u n g Wesentliche Grundkompetenzen rund um eine eigenständige Lebensführung werden heutzutage in vielen Elternhäusern nicht mehr vermittelt. Deshalb würde ein dementsprechendes Schulfach, das die Landfrauenverbände schon länger fordern, die Kinder und Jugendlichen in Baden-Württemberg besser auf die Herausforderungen und Probleme des Lebens und Alltags vorbereiten. A n t w o r t Mit Schreiben vom 31. August 2012 Nr. 32-/6521/111 beantwortet das Ministerium für Kultus, Jugend und Sport die Kleine Anfrage wie folgt: Ich frage die Landesregierung: 1. Erachtet sie die Einführung eines neuen Schulfachs zur Vermittlung von Lebens - und Alltagskompetenzen für sinnvoll und beabsichtigt sie, ein solches Unterrichtsfach einzuführen? 2. Wann kann gegebenenfalls mit der Einführung eines Unterrichtsfachs, das Lebens - und Alltagskompetenzen vermittelt, gerechnet werden? 3. In welchen Schulformen und in welchen Klassenstufen wird sie ein Unterrichtsfach , das Lebens- und Alltagskompetenzen vermittelt, gegebenenfalls einführen ? 4. Welcher konkrete Unterrichtsstoff soll in einem Unterrichtsfach, das Lebensund Alltagskompetenzen vermittelt, gegebenenfalls behandelt werden? 5. Inwiefern werden Lehrer-, Eltern- und Schülerverbände sowie Fachverbände und der Landesfrauenrat Baden-Württemberg in die Ausgestaltung eines Unterrichtsfachs , das Lebens- und Alltagskompetenz vermittelt, gegebenenfalls miteinbezogen? Ein wichtiges Ziel schulischer Bildung ist es, junge Menschen zu befähigen, ihr Leben selbstständig, kompetent und solidarisch zu gestalten. In Ergänzung zur Erziehungsarbeit im Elternhaus werden daher in den Schulen – auf unterschied - lichem fachlichen Niveau und in unterschiedlichem Umfang – auch grundlegende Fähigkeiten und Kenntnisse in sogenannten alltäglichen Lebensbereichen vermittelt und reflektiert. Hierzu zählen z. B. Mediennutzung, Technikanwendung, Mobilität , Ernährung, Hauswirtschaft, Geldwirtschaft sowie angemessenes soziales Rollenverhalten in Partnerschaft, Familie und Beruf. Trotz ihrer allgemeinen, auf den Lebensalltag bezogenen Bedeutung haben die in diesen Themenfeldern zu vermittelnden Kompetenzen, Fertigkeiten und Kenntnisse einen engen Bezug zu fachlichen bzw. fachwissenschaftlichen Kontexten. Es ist daher sinnvoll, bei der Behandlung dieser Themen eine Balance aus Fachlichkeit und Interdisziplinarität anzustreben. Dies gelingt den baden-württembergischen Bildungsplänen bereits heute in hohem Maße, indem Themenfelder mit lebenspraktischem Bezug schwerpunktmäßig in den Zusammenhang eines bestimmten Unterrichtsfachs oder eines Fächerverbundes gestellt werden und gleichzeitig im Bildungsplan sys - tematisch Räume für eine weiterführende interdisziplinäre Beschäftigung eröffnet werden (siehe Anlage). Auch bei der Weiterentwicklung der Bildungspläne für die allgemein bildenden Schulen soll dies beibehalten werden. Das Kultusministerium beabsichtigt daher nicht, ein eigenständiges Unterrichtsfach zur Vermittlung lebenspraktischer Kompetenzen einzurichten. Die Arbeitsgruppe , die die Bildungspläne für die allgemein bildenden Schulen, weiterentwickelt wird das Themenfeld „Lebens- und Alltagskompetenzen“ aufgreifen und in Ihren Planungen berücksichtigen. In Vertretung Dr. Ruep Ministerialdirektorin 3 Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 15 / 2228 A nl ag e zu r L an dt ag sa nf ra ge D ru ck sa ch e 15 /2 22 8 – Sc hu lfa ch „ A llt ag sk om pe te nz “ – Sy no ps e zu d en B ild un gs pl än en S ek I – al lg em ei ne S ch ul en B ild un gs pl an 2 01 2 W er kr ea ls ch ul e B ild un gs pl an 2 00 4 R ea ls ch ul e B ild un gs pl an 2 00 4 G ym na si um T he m a E rn äh ru ng u nd G es un dh ei t W A G K la ss en 5 u nd 6 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r - ke nn en G ru nd la ge n ei ne r g es un de n Le be ns fü hr un g; - be re ite n na ch s ch rif tli ch er A rb ei ts an w ei su ng u nd na ch e ig en en Id ee n ei nf ac he S pe is en z u un d be w er - te n si e; - be he rr sc he n G ru nd fe rti gk ei te n de r N ah ru ng sz ub ere itu ng ; - kö nn en E ss -S itu at io ne n an la ss be zo ge n ge st al te n; - er ke nn en ku ltu re lle U nt er sc hi ed e in B ez ug au f Sp ei se n, de re n Zu be re itu ng st ec hn ik en un d V er - ze hr ; - kö nn en A rb ei ts ab lä uf e sa ch - un d fa ch ge re ch t du rc hf üh re n un d be ac ht en d ab ei S ic he rh ei ts - un d H yg ie ne m aß na hm en . In ha lte ge su nd e Er nä hr un g (S . 3 12 ) K la ss en 7 b is 9 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r - be he rr sc he n G ru nd la ge n un d G ru nd fe rti gk ei te n de r pr iv at en H au sh al ts fü hr un g; - kö nn en G ru nd na hr un gs m itt el na ch ha us hä lte risc he n un d ge su nd he itl ic he n K rit er ie n so w ie n ac h Pr in zi pi en d er N ac hh al tig ke it be w er te n un d ve ra rbe ite n; - ve rs te he n, w ie p er sö nl ic he , ku ltu re lle u nd s oz ia le G eg eb en he ite n ei ge ne u nd f re m de E ss ge w oh nh ei - M uM K la ss en 5 u nd 6 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - m it Le be ns m itt el n sa ch ge re ch t um ge - he n; - G ru nd te ch ni ke n de r N ah ru ng sz ub er ei - tu ng a nw en de n; - m it de r Er nä hr un gs py ra m id e/ de m Er - nä hr un gs kr ei s ei ne n vo llw er tig en Ta - ge sk os tp la n er st el le n; - au sg ew äh lte L eb en sm itt el a ls N äh r- u nd W irk st of ftr äg er u nt er e rn äh ru ng sp hy si olo gi sc he n G es ic ht sp un kt en b ew er te n; - di e Q ua lit ät a us ge w äh lte r Le be ns m itt el un te r de n A sp ek te n re gi on al /s ai so na l be ur te ile n; - ex em pl ar is ch a n de r Pr od uk tli ni e vo n Ti ef kü hl ko st ei n ve ra nt w or tu ng sv ol le s V er br au ch er ve rh al te n ab le ite n (S . 1 51 ). K la ss e 9 un d 10 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - ko m pl ex e A uf ga be n de r N ah ru ng sz ub ere itu ng s el bs ts tä nd ig p la ne n, o rg an is ie - re n, d ur ch fü hr en u nd b ew er te n; - er w ei te rte G ar m et ho de n un d Zu be re itu ng st ec hn ik en a nw en de n un d pr äs en tie - re n; - de n N äh rs to ff be da rf a us ge w äh lte r Pe rso ne ng ru pp en m ith ilf e ne ue r M ed ie n B io lo gi e K la ss en 7 u nd 8 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - di e Zu sa m m en se tz un g vo n N ah - ru ng sm itt el n an al ys ie re n un d di es e im H in bl ic k au f ei ne a us ge w og en e Er nä hr un g be ur te ile n. - D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r si nd si ch d er B ed eu tu ng e in er g es un de n Er nä hr un g be w us st u nd k en ne n di e Pr ob le m e, d ie m it Es ss tö ru ng en v er - bu nd en si nd (S . 2 07 ). N w T K la ss en 8 b is 1 0 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - de n B ew eg un gs ap pa ra t un te r bi om ech an is ch en A sp ek te n be sc hr ei be n; - di e sc hä di ge nd e W irk un g vo n Lä rm au f da s m en sc hl ic he G eh ör e rlä ute rn ; - ei ne n Si nn d es M en sc he n m it se in er te ch ni sc he n En ts pr ec hu ng v er gl ei - ch en ; - N äh r- un d Zu sa tz st of fe in N ah - ru ng sm itt el n na ch w ei se n un d de re n B ed eu tu ng b eg rü nd en ; - K on se rv ie ru ng sm et ho de n vo n Le - be ns m itt el n ve rg le ic he n un d be - w er te n; Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 15 / 2228 4 A nl ag e zu r L an dt ag sa nf ra ge D ru ck sa ch e 15 /2 22 8 – Sc hu lfa ch „ A llt ag sk om pe te nz “ – Sy no ps e zu d en B ild un gs pl än en S ek I – al lg em ei ne S ch ul en te n be ei nf lu ss en ; - ke nn en e in fa ch e St of fw ec hs el vo rg än ge u nd w is se n um Z us am m en hä ng e zw is ch en E rn äh ru ng u nd G esu nd he it. In ha lte re gi on al e Pr od uk te , K ör pe rb ild , Sc hö nh ei ts no rm en , Er nä hru ng sw ei se n un d D iä te n (S . 1 19 ) M SG K la ss en 5 u nd 6 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r - kö nn en w ic ht ig e G ru nd sä tz e ge su nd er E rn äh ru ng an w en de n; - K ör pe rr ea kt io ne n de ut en u nd k en ne n di e K ör pe rsi gn al e (S . 1 44 ). G U S K la ss en 8 u nd 9 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - au sg eh en d vo n un te rs ch ie dl ic he n Le be ns st ile n un d Le be ns si tu at io ne n M ah lz ei te n zu sa m m en st el le n un d zu be re ite n, d ie d em A ns pr uc h de r G es un dhe its fö rd er un g R ec hn un g tra ge n; - si ch m it ak tu el le n Er nä hr un gs th em en a us ei na nd er - se tz en u nd d ie se k rit er ie ng el ei te t b ew er te n; - de n Ei nf lu ss d er W er bu ng a uf d as e ig en e Er nä hru ng sv er ha lte n re fle kt ie re n un d da ra us H an dl un gs - op tio ne n en tw ic ke ln . In ha lte ak tu el le E rn äh ru ng st re nd s ( zu m B ei sp ie l [ ..] F as t F oo d, C on ve ni en ce F oo d, g en te ch ni sc h ve rä nd er te L eb en sm itt el ), Er nä hr un gs - u nd B ew eg un gs ve rh al te n, W er bu ng im E rn äh ru ng sb er ei ch (S . 9 8) er m itt el n un d en ts pr ec he nd e M en üp la - nu ng en e rs te lle n un d be w er te n; - Le be ns m itt el qu al itä t u nt er d en A sp ek te n G es un dh ei ts ve rtr äg lic hk ei t, So zi al ve rträ gl ic hk ei t, U m w el tv er trä gl ic hk ei t be - ur te ile n; - ak tu el le T re nd s in d er P ro du kt io n un d B eh an dl un g vo n Le be ns m itt el n er ke nne n, d ie se a us V er br au ch er si ch t be w er - te n un d di es es W is se n in d ie e ig en e Le - be ns m itt el au sw ah l e in be zi eh en ; - ge su nd he itl ic he F ol ge n vo n Fe hl er nä hru ng au fz ei ge n un d Er nä hr un gs - un d V er ha lte ns re ge ln a bl ei te n; - ve ge ta ris ch e K os tfo rm en ne nn en un d un te r v er sc hi ed en en A sp ek te n be w er te n; - In te rn et re ch er ch en zu au sg ew äh lte n Th em en be re ic he n du rc hf üh re n un d au sw er te n; - Es ss tö ru ng en er ke nn en , w is se n um de re n m ög lic he F ol ge n un d H ilf sm ög - lic hk ei te n du rc h Fr eu nd e, F am ili e so w ie In st itu tio n (S . 1 52 ). N W A K la ss en 5 b is 1 0 D ie Sc hü le rin ne n un d Sc hü le r kö nn en du rc h K en nt ni ss e vo n B au u nd F un kt io n w ic ht ig er O rg an - sy st em e de n ei ge ne n K ör pe r a ls k om pl ex es S ys te m be gr ei fe n (S . 9 9) . - Er nä hr un gs ge w oh nh ei te n un d -p lä ne im H in bl ic k au f ge su nd he itl ic he un d ök ol og is ch e Fo lg en b eu rte ile n; - an ei ne r Zi vi lis at io ns kr an kh ei t U rsa ch en u nd F ol ge n au fz ei ge n; - m ed iz in te ch ni sc he D ia gn os e- un d Th er ap ie ve rfa hr en e rk lä re n (S . 4 00 ). 5 Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 15 / 2228 A nl ag e zu r L an dt ag sa nf ra ge D ru ck sa ch e 15 /2 22 8 – Sc hu lfa ch „ A llt ag sk om pe te nz “ – Sy no ps e zu d en B ild un gs pl än en S ek I – al lg em ei ne S ch ul en T he m a M ed ie nb ild un g IT G K la ss en 5 u nd 6 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - in g ru nd le ge nd er W ei se m it in fo rm at io ns te ch ni - sc he n W er kz eu ge n um ge he n; - D at ei en a uf v er sc hi ed en en S pe ic he rm ed ie n ve rw al - te n; - el ek tro ni sc he T ex t-D ok um en te a nf er tig en , in e in - fa ch er F or m g es ta lte n un d fü r e in fa ch e Pr äs en ta tio - ne n ve rw en de n; - di e C om pu te rta st at ur m it ze hn F in ge rn b ed ie ne n; - co m pu te rg es tü tz te L er nh ilf en v er w en de n. In ha lte [ … ], Be nu tz er ob er flä ch e, A nw en du ng ss of tw ar e, D ate iv er w al tu ng D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - di e G ef ah re n be i d er P re is ga be p er sö nl ic he r D at en er ke nn en . In ha lte EM ai l, Ad re ss en w ei te rg ab e, In te rn et (S . 1 63 ) K la ss en 7 b is 1 0 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - V er fa hr en z ur s tru kt ur ie rte n V er w al tu ng v on D at en an w en de n un d m it un te rs ch ie dl ic he n D at ei fo rm at en um ge he n; - ve rs ch ie de ne e le kt ro ni sc he Q ue lle n zu r In fo rm atio ns be sc ha ff un g nu tz en u nd d ie d az u no tw en di ge n H ilf sm itt el z ie lg er ic ht et e in se tz en ; m it el ek tro ni - sc he n D at en be st än de n un d Su ch m as ch in en um - ge he n un d ei nf ac he S uc hs tra te gi en a nw en de n; - In fo rm at io ne n un d In ha lte s tru kt ur ie re n un d zu r V is ua lis ie ru ng u nd P rä se nt ie ru ng a uf be re ite n un d da zu e nt sp re ch en de IT G K la ss en 5 u nd 6 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - ve rs ch ie de ne G er ät e zu r Ei ng ab e vo n D at en e in se tz en ; - In fo rm at io ne n in e in fa ch en , Te xt - un d Pr äs en ta tio ns -D ok um en te n da rs te lle n; - In fo rm at io ne n au s un te rs ch ie dl ic he n Q ue lle n be sc ha ff en ; - EM ai ls v er se nd en (S . 1 94 ). K la ss en 7 b is 1 0 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - m it si nn vo lle n Su ch st ra te gi en un d H ilf sm itt el n re ch er ch ie re n so w ie di e B ra uc hb ar ke it de r E rg eb ni ss e be ur te ile n; - Li ze nz be st im m un ge n be ac ht en so w ie zw is ch en F re e- u nd S ha re w ar e un te rsc he id en ; - K rit er ie n zu r B eu rte ilu ng v on C om pu - te rs pi el en un d Ed ut ai nm en t-S of tw ar e au fs te lle n; - di e Q ua lit ät v on I nf or m at io ns - un d M edi en an ge bo te n be ur te ile n; - m ög lic he G ef ah re n du rc h di e un ge - sc hü tz te P re is ga be p er sö nl ic he r D at en so w ie d ur ch d en A us ta us ch v on D at ei en er ke nn en u nd M aß na hm en z um S ch ut z er gr ei fe n; - di e O rg an is at io ns st ru kt ur ve rn et zt er U m ge bu ng en b es ch re ib en s ow ie d er en A us w irk un ge n, C ha nc en u nd R is ik en re - fle kt ie re n; IT G K la ss en 5 u nd 6 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k en ne n - gä ng ig e Ei n- u nd A us ga be ge rä te e ine s C om pu te rs (H ar dw ar e) ; - Q ue lle n, O rte u nd T ec hn ik en z ur I nfo rm at io ns be sc ha ff un g; - di e gä ng ig en D at en fo rm at e un d de re n Ei ge nh ei te n. - D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r kö nne n - di e gä ng ig en E in - u nd A us ga be ge rä te ei ne s C om pu te rs ( H ar dw ar e) s in nvo ll ei ns et ze n; - Te xt e zw ec ko rie nt ie rt ge st al te n un d da be i a uc h m ul tim ed ia le s ow ie e rw ei te rte F un kt io ne n B ild er d ig ita lisi er t b en ut ze n; - er ha lte ne D at en ü be rn eh m en , v er w al - te n un d w ei te rv er ar be ite n; - D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r ke nne n gä ng ig e W er kz eu ge z ur K om - m un ik at io n üb er N et ze ; - A nw en du ng en in fo rm at io ns te ch ni - sc he r Sy st em e de s In te rn et s be zi ehu ng sw ei se I nt ra ne ts i m p riv at en , öf fe nt lic he n un d be tri eb lic he n U m - fe ld ; - D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r w is se n um d ie V er an tw or tu ng f ür p ub lizi er te In ha lte (S . 3 12 ). Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 15 / 2228 6 A nl ag e zu r L an dt ag sa nf ra ge D ru ck sa ch e 15 /2 22 8 – Sc hu lfa ch „ A llt ag sk om pe te nz “ – Sy no ps e zu d en B ild un gs pl än en S ek I – al lg em ei ne S ch ul en - H ilf sm itt el z ie lo rie nt ie rt ve rw en de n; D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - di e gr un dl eg en de n St ru kt ur en g lo ba le r In fo rm atio ns ne tz e er ke nn en u nd C ha nc en u nd R is ik en s ow ie d ie p er sö nl ic he n un d ge se lls ch af tli ch en A us - w irk un ge n re fle kt ie re n; - m ög lic he G ef ah re n be i de r un ge sc hü tz te n Pr ei sga be p er sö nl ic he r D at en im I nt er ne t e rk en ne n un d en ts pr ec he nd e Sc hu tz m aß na hm en a nw en de n; - ve ra nt w or tli ch m it M ed ie na ng eb ot en u m ge he n un d gr un dl eg en de re ch tli ch e A sp ek te in d er Ö ff en tli ch - ke it de s I nt er ne ts e in ha lte n. In ha lte D at en si ch er he it, D at en sc hu tz , EM ai l, O nl in eG es ch äf te , Vi - re ns ch ut z, U rh eb er re ch t, Li ze nz be st im m un ge n (S . 1 65 ) - be im U m ga ng m it de n In fo rm at io ns - un d Pr od uk tio ns m ög lic hk ei te n di e K on - se qu en ze n de s D at en sc hu tz es , Ju ge nd - sc hu tz es un d U rh eb er re ch ts be ac ht en (S . 1 94 ). K la ss en 7 b is 1 0 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k en ne n - gä ng ig e W er kz eu ge z ur K om m un ik atio n üb er N et ze ; - re ch tli ch e A sp ek te i m U m ga ng m it In fo rm at io ne n. - D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r - w is se n um d ie P ro bl em at ik d er S ich er he it un d A ut he nt iz itä t v on M itte ilu ng en i n gl ob al en N et ze n un d ke nn en M ög lic hk ei te n zu r W ah - ru ng d er P er sö nl ic hk ei ts sp hä re ; - D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r kö nne n - R is ik en d er A ut om at is ie ru ng a n ko nkr et en B ei sp ie le n au fz ei ge n; - Tr ag fä hi gk ei t un d so m it di e M ög - lic hk ei te n de s C om pu te re in sa tz es üb er ha up t kr iti sc h re fle kt ie re n (S . 3 12 ). T he m a T ec hn ik W A G K la ss en 5 u nd 6 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r - se tz en W er kz eu ge , G er ät e un d M as ch in en s ac h- un d fa ch ge re ch t e in u nd w en de n gr un dl eg en de B ear be itu ng sv er fa hr en a n; - en tw er fe n, p la ne n un d fe rti ge n je n ac h A uf ga be G eg en st än de a us H ol z, M et al l, K un st st of f, K er am ik u nd T ex til ie n; - kö nn en m it W er ks to ff en , M at er ia lie n un d En er gi e fa ch ge re ch t u nd v er an tw or tu ng sb ew us st u m ge he n; T O P T A K la ss en 5 u nd 6 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - te ch ni sc he G eg en st än de p la ne n, h er st el - le n un d be w er te n, d ar un te r ei ne n ei nf ach en t ec hn is ch en G eg en st an d au s de m B er ei ch „ Tr an sp or t un d V er ke hr ( Fa hre n, S ch w im m en , F lie ge n) “; - de n W er ks to ff H ol z be ar be ite n; m it ve rsc hi ed en en W er kz eu ge n un d M as ch in en si ch er u m ge he n; N w T K la ss en 8 b is 1 0 - D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r er ke nne n, d as s de r S ys te m ge da nk e fü r d as V er st än dn is i hr er U m w el t hi lfr ei ch is t. Si e er sc hl ie ße n Sy st em e in z une hm en d ko m pl ex en Z us am m en hä nge n un d w is se n um d ie D yn am ik u nd di e W ec hs el w irk un ge n in d ie se n Sy ste m en . D ab ei s in d fo lg en de A sp ek te vo n B ed eu tu ng : S to ff -, En er gi e- u nd 7 Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 15 / 2228 A nl ag e zu r L an dt ag sa nf ra ge D ru ck sa ch e 15 /2 22 8 – Sc hu lfa ch „ A llt ag sk om pe te nz “ – Sy no ps e zu d en B ild un gs pl än en S ek I – al lg em ei ne S ch ul en - kö nn en e in fa ch e, a llt äg lic he W ar tu ng s- u nd P fle ge - ar be ite n du rc hf üh re n; - kö nn en P ro du kt e m ith ilf e vo n G eb ra uc hs an w ei - su ng en u nd g ra fis ch en D ar st el lu ng en i n G eb ra uc h ne hm en . In ha lte un te rs ch ie dl ic he Ar be its an w ei su ng en , Ze ic hn un g al s Pl anu ng s- u nd V er st än di gu ng sm itt el , Ei ns at z vo n el ek tr is ch en G er ät en u nd M as ch in en , S ic he rh ei ts vo rs ch ri fte n, [ … ], kl ei ne Au sb es se ru ng sa rb ei te n D em on ta ge , Re m on ta ge , M on ta ge , Be di en un gs - un d W ar - tu ng sa nl ei tu ng en , A us ta us ch v on V er sc hl ei ßt ei le n (S . 1 16 ) K la ss en 7 b is 9 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r - ke nn en E ig en sc ha fte n vo n un te rs ch ie dl ic he n M at eria lie n un d kö nn en s ie a uf ga be nb ez og en b eg rü nd et au sw äh le n; - se tz en in k om pl ex en B e- u nd V er ar be itu ng sv er fa hre n W er kz eu ge , G er ät e un d M as ch in en s ac h- u nd fa ch ge re ch t e in ; - ke nn en F or m en d er T ec hn is ie ru ng , R at io na lis ie - ru ng u nd A ut om at is ie ru ng u nd k ön ne n be i d er H er - st el lu ng e in es g ee ig ne te n Pr od uk te s de re n W irk un g un d Fo lg en a uf ze ig en ; In ha lte M et al le u nd a nd er e W er ks to ffe , te xt ile M at er ia lie n, S ic he rhe its vo rs ch ri fte n, si ch er he its be w us st es V er ha lte n (S .1 17 –1 18 ) N uT K la ss en 8 u nd 9 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - ih re n A rb ei ts pl at z ei nr ic ht en u nd S ic he rh ei ts - un d U m w el ta sp ek te b er üc ks ic ht ig en ; - M at er ia lie n, M es sg er ät e, W er kz eu ge u nd M as ch ine n sa ch - u nd fa ch ge re ch t e in se tz en u nd w ar te n; - ve rs ch ie de ne V er bi nd un gs te ch ni ke n an - w en de n; - m it el ek tri sc he m St ro m (e in fa ch er St ro m kr ei s) un d el ek tro te ch ni sc he n B au te ile n si ch er u m ge he n; - ei nf ac he W ar tu ng s- u nd R ep ar at ur ar be ite n an e in em F ah rr ad v or ne hm en ; - ei n Pr od uk t au s Te xt ili en u nd a nd er en W er ks to ff en p la ne n, h er st el le n un d be - w er te n; - Te xt ili en m it de r N äh m as ch in e ve ra rb ei - te n; - ei ge ne L ös un gs id ee n en tw ic ke ln . T ec hn ik K la ss en 7 u nd 8 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - au sg eh en d vo n ei ne r ko nk re te n Pr ob - le m st el lu ng e in en t ec hn is ch en G eg en - st an d se lb st st än di g pl an en , en tw ic ke ln , he rs te lle n, b ew er te n un d op tim ie re n; - de n W er ks to ff H ol z un d ei ne n de r W er ks to ff e M et al l u nd K un st st of f sa ch - ge re ch t b ea rb ei te n; - W er kz eu ge zu r W er ks to ff be ar be itu ng si ch er e in se tz en ; - m it zu ge la ss en en M as ch in en s ic he r um - ge he n; - di e w ic ht ig st en W er ks to ff ei ge ns ch af te n vo n H ol z un d ei ne m d er W er ks to ff e M eta ll un d K un st st of f n en ne n; - di e Si ch er he its re ge ln f ür d en G eb ra uc h de r im U nt er ric ht v er w en de te n M as ch ine n un d W er kz eu ge n en ne n (S . 1 46 ). In fo rm at io ns st ro m ; St of fk re is lä uf e; ge sc hl os se ne un d of fe ne Sy st em e; Zu sa m m en w irk en v on T ei ls ys te m en ; St eu er un g un d R eg el un g… - D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r er ke nne n, d as s En er gi ef lu ss u nd E ne rg ie - um w an dl un g be i de r A uf re ch te rh al - tu ng a lle r S ys te m e ei ne z en tra le R ol - le sp ie le n. - D ab ei si nd fo lg en de A sp ek te vo n B ed eu tu ng : E ne rg ie trä ge r – En er gi esp ei ch er – En er gi es tro m ; En er gi eum w an dl un g – W irk un gs gr ad ; En tro pi ee rz eu gu ng (S . 4 00 ). Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 15 / 2228 8 A nl ag e zu r L an dt ag sa nf ra ge D ru ck sa ch e 15 /2 22 8 – Sc hu lfa ch „ A llt ag sk om pe te nz “ – Sy no ps e zu d en B ild un gs pl än en S ek I – al lg em ei ne S ch ul en - B au gr up pe n un d K om po ne nt en f ac hg er ec ht m on - tie re n; - au s te ch ni sc he n Ze ic hn un ge n re le va nt e In fo rm at io - ne n en tn eh m en u nd d ie se u m se tz en ; - M on ta ge m än ge l e rk en ne n un d V er be ss er un gs m aß - na hm en - er gr ei fe n. In ha lte Ba u od er M on ta ge e in es F ah rz eu gs ( zu m B ei sp ie l L ie ge fa hr - ra d, P oc ke tb ik e, [… ]) O pt im ie ru ng u nd W ar tu ng ( zu m B ei sp ie l M at er ia l-/ G ew ic ht sei ns pa ru ng , W er ks to ffa us w ah l, Sc hm ie ru ng , W ar tu ng sp la n) (S . 1 04 b is 1 05 ) K la ss en 9 u nd 1 0 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - te ch ni sc he M ög lic hk ei te n zu r En er gi eei ns pa ru ng im pr iv at en od er sc hu lisc he n/ öf fe nt lic he n B er ei ch n en ne n; - ei nz el ne E ne rg ie ve rs or gu ng ss ys te m e be - zü gl ic h fu nk tio na le r, ök ol og is ch er , w irt - sc ha ftl ic he r un d so zi al er K rit er ie n be ur - te ile n; - te ch ni sc he O bj ek te au s de m B er ei ch B au en u nd W oh ne n he rs te lle n; - M ög lic hk ei te n de s en er gi es pa re nd en B au en s u nd W oh ne ns n en ne n (S . 1 47 ). T he m a Fi na nz ie lle A llg em ei nb ild un g W A G K la ss en 7 b is 9 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r - kö nn en U nt er sc hi ed e zw is ch en B ed ar f u nd B ed ür fni s e rk en ne n un d da rs te lle n; - ke nn en M ec ha ni sm en d er B ed ar fs w ec ku ng d ur ch M od en , Tr en ds u nd W er bu ng u nd k ön ne n di es e be w er te n; - kö nn en I nf or m at io ne n fü r ei ne K au fe nt sc he id un g od er z ur P ro du kt be w er tu ng a uc h m ith ilf e ne ue r M ed ie n se lb st st än di g be sc ha ff en u nd b ew er te n; - kö nn en P ro du kt e un d D ie ns tle is tu ng en te st en , v er - gl ei ch en u nd b ew er te n; - ze ig en in K au fs itu at io ne n ve rb ra uc he rb ew us st es V er ha lte n un d kö nn en e in e K au fe nt sc he id un g be - gr ün de n; - ke nn en R ec ht e un d Pf lic ht en b ei V er tra gs ab sc hl üs - se n, a uc h im I nt er ne t, un d kö nn en in K au fs itu at io - ne n an ge m es se n ha nd el n; T O P W V R K la ss en 7 b is 9 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - K on ta kt e zu B et rie be n, V er w al tu ng en un d w ei te re n In st itu tio ne n kn üp fe n, u m di e B ed ür fn is se vo n A uf tra gg eb er n, K un de n od er a nd er en G ru pp en z u er - ku nd en ; - di e G ru nd la ge n w irt sc ha ftl ic he n H an - de ln s a nw en de n. Sc hü le ri nn en u nd S ch ül er k en ne n di e w ic ht ig st en ju ri st is ch en G ru nd la ge n fü r di e D ur ch fü hr un g pr iva te r u nd g es el ls ch af tli ch er V or gä ng e. Si e kö nn en v er sc hi ed en e re ch tli ch e R ah m en be di ngu ng en u nd Z w än ge e in be zi eh en ; ih r H an de ln ü be rp rü fe n, u m g el te nd es R ec ht n ic ht zu v er le tz en u nd u m s ic h ni ch t s tra fb ar z u m ac he n (S . 1 90 ). W ir ts ch af t K la ss en 7 u nd 8 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - re ch tli ch e R ah m en be di ng un ge n fü r ei ne n ju ge nd lic he n K on - su m en te n (G es ch äf ts fä hi gk ei t, K au fv er tra g, V er br au ch er sc hu tz ) er lä ut er n; - Fu nk tio ne n de s G el de s (E in ko m - m en , Sp ar en , K re di t, In ve st iti on ) da rle ge n; - ih re St el lu ng al s K on su m en te n be ur te ile n, au ch di e B ee in flu ssu ng ih re r K on su m en ts ch ei du nge n du rc h M ed ie n un d A us w irku ng en i hr es K on su m ve rh al te ns , in sb es on de re u nt er d em A sp ek t de r N ac hh al tig ke it (S . 2 53 ). 9 Landtag von Baden-Württemberg Drucksache 15 / 2228 A nl ag e zu r L an dt ag sa nf ra ge D ru ck sa ch e 15 /2 22 8 – Sc hu lfa ch „ A llt ag sk om pe te nz “ – Sy no ps e zu d en B ild un gs pl än en S ek I – al lg em ei ne S ch ul en - ke nn en d ie Z ah lu ng sa rte n un d kö nn en g ru nd le ge nde Z ah lu ng sv or gä ng e du rc hf üh re n; - kö nn en v er sc hi ed en e Fi na nz ie ru ng sa ng eb ot e ve rgl ei ch en u nd b ew er te n; - ke nn en G ef ah re n un d W eg e de r V er - un d Ü be rsc hu ld un g, k en ne n H ilf sa ng eb ot e zu r E nt sc hu ld un g un d re fle kt ie re n ei ge ne s K on su m ve rh al te n. In ha lte si tu at io ns be zo ge ne s G es pr äc hs tr ai ni ng , In fo rm at io ns - un d Be ra tu ng sa ng eb ot e (S . 1 17 ) W uI K la ss en 8 u nd 9 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - Ei nk au fs ge sp rä ch e fü hr en ; - w es en tli ch e In fo rm at io ne n au s ei ne m K on to au sz ug er sc hl ie ße n; - in e in er S im ul at io n de s O nl in eB an ki ng w es en tlic he V or gä ng e ei ne r K on to fü hr un g au sf üh re n; - si ch ü be r gä ng ig e A nl ag ef or m en i nf or m ie re n un d di es e da rs te lle n; - an F al lb ei sp ie le n di e Fo lg en r is ka nt en U m ga ng s m it K re di te n be w er te n. In ha lte In e in em T ab el le nk al ku la tio ns pr og ra m m e in e zw ec kg er ic ht et e Ta be lle e rs te lle n (z um B ei sp ie l E in na hm e- u nd A us ga be re ch - nu ng , ei ge ne s H au sh al ts bu ch ), Ei ns at z vo n un te rs tü tz en de r So ftw ar e (z um B ei sp ie l Fi na nz pl an er , el ek tr on is ch es H au sha lts bu ch ), ve rs ch ie de ne F in an zi er un gs ar te n (z um B ei sp ie l Ba rk au f, Ra te nk au f), E in na hm e- u nd A us ga be re ch nu ng ( zu m Be is pi el m it H au sh al ts bu ch ,), V or au ss et zu ng en u nd R ah m en - be di ng un ge n de s si ch er en O nl in eBa nk in g, S im ul at io ne n (z um Be is pi el P la ns pi el e zu m U m ga ng m it G el d) (S . 1 10 ) E W G K la ss en 8 u nd 9 D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - B ei sp ie le a us d em R ec ht sl eb en a uf ze ige n so w ie a kt ue lle u nd k ün fti ge R ec ht e un d Pf lic ht en in d er G em ei ns ch af t n en - ne n un d be gr ün de n; Ar be its be gr iff e G er ic ht sw es en , J ug en ds ch ut z, Ju ge nd ar be its sc hu tz , St ra ße nv er ke hr sr ec ht , V er tr ag s- , V er br au ch er - un d U rh eb er re ch t D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r k ön ne n - ih re e ig en e R ol le a ls M ar kt te iln eh m er (V er br au ch er , k ün fti ge r A us zu bi ld en de r, A rb ei tn eh m er , U nt er ne hm er ) re fle kt ie - re n; Ar be its be gr iff e Br ut to - un d N et to ge ha lt, G el da nl ag ef or m en , Ve rbr au ch er be ra tu ng , V er br au ch er sc hu tz (S . 1 23 ) K ur ss tu fe (4 -s tü nd ig ) - D ie S ch ül er in ne n un d Sc hü le r kö nne n K na pp he it al s G ru nd la ge w irt - sc ha ftl ic he n H an de ln s e rk en ne n; - da s ök on om is ch e V er ha lte ns m od el l da rle ge n un d di e B eg rif fe P rä fe - re nz en u nd R es tri kt io ne n sa ch ge - re ch t a nw en de n; - Q ue lle n, V er w en du ng u nd V er te ilu ng de s E in ko m m en s a na ly si er en ; - ih r K on su m ve rh al te n hi ns ic ht lic h ök on om is ch er , s oz ia le r un d ök ol ogi sc he r A us w irk un ge n be ur te ile n; - di e St el lu ng d es K on su m en te n im M ar kt u nd d en V er br au ch er sc hu tz be ur te ile n (S . 2 55 ). << /ASCII85EncodePages false /AllowTransparency false /AutoPositionEPSFiles true /AutoRotatePages /None /Binding /Left /CalGrayProfile (None) /CalRGBProfile (sRGB IEC61966-2.1) /CalCMYKProfile (U.S. Web Coated \050SWOP\051 v2) /sRGBProfile (sRGB IEC61966-2.1) /CannotEmbedFontPolicy /Warning /CompatibilityLevel 1.6 /CompressObjects /Off /CompressPages true /ConvertImagesToIndexed true /PassThroughJPEGImages false /CreateJobTicket false /DefaultRenderingIntent /Default /DetectBlends true /DetectCurves 0.1000 /ColorConversionStrategy /LeaveColorUnchanged /DoThumbnails false /EmbedAllFonts true /EmbedOpenType false /ParseICCProfilesInComments true /EmbedJobOptions true /DSCReportingLevel 0 /EmitDSCWarnings false /EndPage -1 /ImageMemory 524288 /LockDistillerParams true /MaxSubsetPct 100 /Optimize true /OPM 1 /ParseDSCComments false /ParseDSCCommentsForDocInfo true /PreserveCopyPage true /PreserveDICMYKValues true /PreserveEPSInfo true /PreserveFlatness true /PreserveHalftoneInfo false /PreserveOPIComments true /PreserveOverprintSettings true /StartPage 1 /SubsetFonts true /TransferFunctionInfo /Preserve /UCRandBGInfo /Preserve /UsePrologue false /ColorSettingsFile () /AlwaysEmbed [ true ] /NeverEmbed [ true ] /AntiAliasColorImages false /CropColorImages true /ColorImageMinResolution 150 /ColorImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleColorImages true /ColorImageDownsampleType /Bicubic /ColorImageResolution 300 /ColorImageDepth 8 /ColorImageMinDownsampleDepth 1 /ColorImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeColorImages true /ColorImageFilter /FlateEncode /AutoFilterColorImages false /ColorImageAutoFilterStrategy /JPEG /ColorACSImageDict << /QFactor 0.40 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /ColorImageDict << /QFactor 0.76 /HSamples [2 1 1 2] /VSamples [2 1 1 2] >> /JPEG2000ColorACSImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 15 >> /JPEG2000ColorImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 15 >> /AntiAliasGrayImages false /CropGrayImages true /GrayImageMinResolution 150 /GrayImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleGrayImages true /GrayImageDownsampleType /Bicubic /GrayImageResolution 600 /GrayImageDepth 8 /GrayImageMinDownsampleDepth 2 /GrayImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeGrayImages true /GrayImageFilter /FlateEncode /AutoFilterGrayImages false /GrayImageAutoFilterStrategy /JPEG /GrayACSImageDict << /QFactor 0.40 /HSamples [1 1 1 1] /VSamples [1 1 1 1] >> /GrayImageDict << /QFactor 0.76 /HSamples [2 1 1 2] /VSamples [2 1 1 2] >> /JPEG2000GrayACSImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 15 >> /JPEG2000GrayImageDict << /TileWidth 256 /TileHeight 256 /Quality 15 >> /AntiAliasMonoImages false /CropMonoImages true /MonoImageMinResolution 1200 /MonoImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleMonoImages true /MonoImageDownsampleType /Bicubic /MonoImageResolution 600 /MonoImageDepth -1 /MonoImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeMonoImages true /MonoImageFilter /CCITTFaxEncode /MonoImageDict << /K -1 >> /AllowPSXObjects true /CheckCompliance [ /None ] /PDFX1aCheck false /PDFX3Check false /PDFXCompliantPDFOnly false /PDFXNoTrimBoxError true /PDFXTrimBoxToMediaBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXSetBleedBoxToMediaBox true /PDFXBleedBoxToTrimBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXOutputIntentProfile (None) /PDFXOutputConditionIdentifier () /PDFXOutputCondition () /PDFXRegistryName (http://www.color.org) /PDFXTrapped /False /CreateJDFFile false /SyntheticBoldness 1.000000 /Description << /DEU () >> >> setdistillerparams << /HWResolution [1200 1200] /PageSize [595.276 841.890] >> setpagedevice